viernes, 25 de diciembre de 2009

No tengo playstation, ni Wii, ni DS, ni PC,ni TV... no se a qué jugar

Kseniya Simonova (Ucrania) te demuestra que con sólo arena y creatividad, mucha creatividad, se puede jugar y sobre todo impresionar.
Nunca te desanimes y sé original.

miércoles, 23 de diciembre de 2009

viernes, 18 de diciembre de 2009

¿qué cante y no llueva? SingStar

Sí,... Es posible que aunque cantes, desafines o no, no llueva.
Ya verás que podrás cantar en clase, y aunque llueva o no llueva, que por cierto no creo que dependa de tus dotes artístico musicales, estárás bajo techo. Lo que vamos a trabajar te lo cuento en clase.

De momento te dejo una demo de SingStar. Anímate.

miércoles, 16 de diciembre de 2009

¿Música sin instrumentos? Percusión Corporal

¿Te gusta el Rock?. ¿Eres capaz de tocar Rock sin tocar intrumentos?
Aquí tienes un ejemplo de cómo es posible:


El método BAPNE fue creado por Javier Romero Naranjo y tiene la finalidad de desarrollar las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES a través de la FUNDAMENTACIÓN y SISTEMATIZACIÓN de la DIDÁCTICA DE LA PERCUSIÓN CORPORAL. Si quieres saber más pincha sobre las siguientes enlaces:

Ennio Marchetto: transformismo, personificaciones y trajes de papel

Ennio Marchetto Theatre Trailer HD

martes, 15 de diciembre de 2009

Teatro Negro. COLEF 2009

Programa de formación COLEF Canarias 2009
Teatro negro como alternativa en las clases de Educación Física
La Laguna, 19,20 y 21 de marzo de 2009
video

sábado, 14 de noviembre de 2009

Entrenamiento en Circuito

Reseña histórica
El entrenamiento en circuito fue ideado por los ingleses Morgan y Adamson, de la Universidad de Leeds (Inglaterra) en 1963.

Concepto y particularidades

CONCEPTO
Podemos definir el entrenamiento en circuito como una actividad distribuida por estaciones de trabajo (postas) de ejercicios definidos y ordenados de manera que conforman un recorrido concreto.
Es un sistema multifuncional mediante el cual pueden mejorarse cualquiera de las cualidades físicas.

CARACTERÍSTICAS
1. La mayoría de los circuitos buscan la mejora de la resistencia aeróbica (ejemplo: circuito oberón) y la fuerza resistencia muscular ( ejemplo: circuito de autocargas). Esto no quiere decir que no se puedan realizar circuitos con otras finalidades específicas.
2. El entrenamiento en circuito respeta las diferencias individuales de cada alumno.
3. Pueden participar un grupo numeroso de ejecutantes.
4. Permite utilizar gran variedad de implementos así como ajustarse, si es necesario, a los recursos disponibles.
5. Se puede realizar en un espacio reducido.

NÚMERO DE ESTACIONES DE TRABAJO:
De 8 a 12 postas.

DURACIÓN DE CADA ESTACIÓN DE TRABAJO:
Ü SISTEMA POR REPETICIONES: Se marcará un número determinado de repeticiones a realizar de cada ejercicio. Los participantes deberán estar familiarizados con los ejercicios a realizar. Sería interesante saber de antemano la capacidad de cada participante en cada uno de los ejercicios, lo que permitiría marcar individualmente el número de repeticiones en cada posta (el número de repeticiones máximas logradas se divide entre 2, obteniendo así en el punto de partida).
Ü SISTEMA POR TIEMPOS: En cada estación de trabajo se permanece un tiempo determinado, independientemente de las repeticiones que se hagan en ese tiempo. Los participantes deberán estar familiarizados con los ejercicios a realizar. Sería interesante saber el punto de partida de cada participante, para lo cual podemos realizar un control individualizado donde el alumno intentará realizar el mayor número de repeticiones de cada uno de los ejercicios a realizar y en un tiempo determinado.

PERIODO DE ESPERA ENTRE ESTACIONES DE TRABAJO:
Ø DIRECTO: no existen intervalos de descanso entre ejercicio y ejercicio, normalmente se pasa andando de una a otra estación de trabajo.
Ø INTERVÁLICO: entre cada una de las postas existe un descanso que dependerá de la intensidad y duración de los ejercicios a realizar.

DURACIÓN DEL CIRCUITO:
El entrenamiento en circuito suele no exceder de un total de 30 minutos, aunque se puede prologar en función de los objetivos que se persigan.


PROGRESIÓN EN EL ENTRENAMIENTO EN CIRCUITO:
Cada vez que queramos cambiar el circuito, o controlar su progresión, sería interesante realizar un control inicial, con el fin de establecer un nuevo punto de partida. La progresión del circuito se puede realizar: aumentando la dificultad de ejercicio, disminuyendo el tiempo de pausa entre ejercicios (forma de realización interválica), aumentando la duración de cada ejercicio (sistema por tiempos), aumentando el número de repeticiones en cada ejercicio (sistema por repeticiones), aumentando el número de postas. Sería también interesante tener elaborada una plantilla adjunta para cada estación de trabajo en la cual apareciese, además de la explicación del ejercicio principal a realizar, 2 ó 3 variantes diferentes en grado de dificultad.

Procedimiento para la ELABORACIÓN DE UN CIRCUITO.
1º Establecer la finalidad del circuito. En nuestro caso, podríamos centrarnos en:
· Mejorar de la resistencia aeróbica
· Mejorar de la fuerza- resistencia muscular
· Mejorar de la flexibilidad
2º Número de postas o estaciones de trabajo a realizar:
8 ejercicios 9 ejercicios 10 ejercicios 11 ejercicios 12 ejercicios
3º Escoger los ejercicios (deben de ser variados)
4º Ordenar los ejercicios de tal manera que, en lo posible, nunca intervengan dos veces
seguidas el mismo grupo muscular ni segmento corporal (indispensable en los circuitos que busquen una mejora de la fuerza- resistencia muscular).
5º Elegir el espacio en donde se va a desarrollar el circuito (gimnasio, pabellón, pista
polideportiva, campo de fútbol, descampado, ...) dependiendo del objetivo propuesto.
6º Seleccionar y disponer del material necesario para cada ejercicio del circuito.
7º Optar, en cuanto a la duración de cada posta o estación de trabajo, por:
· Sistema por repeticiones ( número de repeticiones máximas logradas se divide entre 2)
· Sistema por tiempo ( número de repeticiones máximas posibles en el tiempo)
8º Escoger el periodo de espera entre estaciones de trabajo:
· Realización directa ( se pasa andando de una a otra estación de trabajo )
· Realización interválica ( existe un descanso entre posta y posta )
9º Definir la duración del circuito = _____ minutos
y número de veces que se repetirá = ___ veces.
10º Realizar una representación grafica o dibujo del circuito a realizar.
11º Marcar los lugares de ejecución de los ejercicios dentro del espacio seleccionado para desarrollar el circuito, en donde se colocarán los implementos necesarios para la realización de cada ejercicio así como un cartel indicador en el que se especifique:

Número de posta
Explicación del ejercicio a realizar
Apoyo gráfico o dibujo aclaratorio
Numero de repeticiones o, en su caso, duración
Grupo muscular a trabajar (si procede)










domingo, 1 de noviembre de 2009

Disposición Espacial

Dimensión mecánica

PLANOS DE ORIENTACIÓN DEL CUERPO,
EJES DE MOVIMIENTO
y MOVIMIENTOS ARTICULARES SIMPLES O ANALÍTICOS.
La posición de referencia anatómica se puede describir como la posición de un sujeto en bipedestación, con el tronco extendido, las extremidades inferiores rectas, los talones juntos, los pies puestos de plano sobre el suelo y paralelos; las extremidades superiores extendidas a lo largo del cuerpo, las palmas de las manos vueltas hacia delante y los dedos juntos.



La perspectiva mecánica describe el tipo de movimiento que se está realizando.
Los músculos, en su contracción, pueden provocar diversos movimientos en las articulaciones: flexión, extensión, hiperextensión, aducción, abducción, flexión lateral, rotación y circunducción. Estas acciones vienen determinadas por dos factores:
- Por la estructura de la articulación donde se realiza el movimiento.
- Por la línea de tensión muscular con respecto a la articulación.

A continuación podemos apreciar, partiendo de la posición anatómica, los distintos planos y ejes corporales:




Una vez que ya conocemos los planos y ejes corporales, vamos a definir los diferentes ejercicios articulares simples o analíticos:
· FLEXIÓN: este movimiento se produce cuando, existiendo dos segmentos que poseen una articulación común, aproximan sus extremos distales.
· EXTENSIÓN: es el movimiento contrario al anterior. Consecuentemente, los segmentos que se unen por una misma articulación se separan.
· HIPEREXTENSIÓN: este movimiento ocurre cuando dos segmentos se acercan por el lado contrario al que se produce la flexión.
· ABDUCCIÓN: este movimiento se denomina también separación. Sólo se realiza con los miembros superiores e inferiores. Consiste en separar lateralmente el segmento corporal del eje vertical del tronco.
· ADDUCCIÓN: este movimiento se denomina también aproximación. Sólo se realiza con los miembros superiores e inferiores. Consiste en aproximar lateralmente el segmento corporal al eje vertical del tronco.
· FLEXIÓN LATERAL: este movimiento se produce cuando acercamos las partes externas de dos segmentos corporales. Tiene lugar sobre el plano frontal y giramos el segmento sobre el eje sagital.
· ROTACIÓN: es un movimiento en el que un miembro del cuerpo o segmento del mismo gira sobre su eje vertical o longitudinal.
· CIRCUNDUCCIÓN: tiene lugar cuando un segmento realiza un movimiento circular tomando como punto de apoyo uno de los extremos de dicho segmento. Es un movimiento que combina diferentes planos y ejes corporales.

Dimensión anatómica

SEGMENTOS CORPORALES
ARTICULACIONES
GRUPOS MUSCULARES

La perspectiva anatómica se encarga de estudiar las partes del cuerpo que intervienen en el movimiento. A continuación señala los segmentos corporales, las articulaciones y los principales grupos musculares.







TU EXAMEN

Sistema óseo




Ferbot, Farbot,... ¿en qué idioma me hablas?

"Te hablo en español, me llamo Ferbot, mi hermano se llama Farbot ,y aunque somos robot te podemos enseñar muchas cosas sobre el cuerpo humano. ¿Te animas?".

"Pincha sobre mi foto"

HUESOS
SEGMENTOS
ARTICULACIONES
MÚSCULOS 1
MÚSCULOS 1T

CUERPO Y SALUD
IMC

jueves, 15 de octubre de 2009

¿Qué hábitos tienen los españoles cuándo desayunan?

Haz clic sobre el título de la entrada y accederás a la nota de prensa publicada por el Ministerio de medio ambiente y medio rural y marino relativo a los hábitos de desayuno de los españoles

miércoles, 30 de septiembre de 2009

¿Crisis para jugar? Juegos con material de autoconstrucción

Ya no tienes excusas para no jugar en el actual momento donde todo queda etiquetado bajo la palabra "crisis".
Pincha con el ratón sobre la imagen y enlazarás con 17 juegos que emplean materiales de autoconstrucción.
¡Ánimo y a construir para jugar!

lunes, 14 de septiembre de 2009

Evolución histórica de la Educación Física

Seguro que alguna vez has visto en televisión o en directo algunas pruebas de Gimnasia en su modalidad de artística (donde los movimientos se desarrollan sobre aparatos: barra fija, paralelas, asimétricas, potro, suelo, etc. ) y de rítmica (donde se coreografían movimientos con materiales: mazas, pelotas, cintas, etc. ). Estas son dos de las manifestaciones de la Gimnasia, aunque hay otras como la gimnasia correctiva, la gimnasia para personas mayores, la gimnasia de mantenimiento, etc. Entonces podemos preguntarnos: ¿es esto lo que realizas en clase de Educación Física?Evidentemente no, pero ¿por qué se le llama erróneamente gimnasia a la clase de Educación Física?. Quizás la explicación sea que hubo un tiempo (no hace tantos años) en donde sí se enseñaba gimnasia en las escuelas, pero de esto hace mucho tiempo y sin embargo la palabra gimnasia se sigue trasmitiendo de generación en generación hasta nuestro días y se sigue empleando con naturalidad ( “hoy tenemos gimnasia” decís en muchas ocasiones). Emplear la palabra Gimnasia en vez de Educación Física es confundir la parte por el todo.La Gimnasia puede ser un contenido de la Educación Física en donde también tienen cabida los deportes, el ejercicio físico relacionado con la salud, la expresión corporal, las actividades en la naturaleza, los juegos tradicionales, etc.

Veamos ahora cómo fue esto dela Educación Física a través de su historia.

La historia de la Educación Física
A través de las diferentes épocas de la historia, la actividad física ha tenido una función importante para la vida de las personas. En la prehistoria la educación física servía para preparar al ser humano para adaptarse y confrontar los peligros de un ambiente físico hostil, de manera que pudiera subsistir. En otras épocas, se utilizaba la educación física como forma de mejorar la condición física necesaria para el campo de batalla o para la lucha. Lo que conocemos hoy como Educación Física es el resultado de una diversidad de acontecimientos que ocurrieron en épocas del pasado.

Época Primitiva
Se sabe que la población primitiva participaba en juegos y danzas. Se cree que la danza fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio físico. De hecho, en estas tribus primitivas se empleaban danzas y bailes para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. Las condiciones climáticas y de hábitat, así como las necesidades vitales de cada día en la sociedad primitiva hacían necesaria, además de un gran desarrollo intelectual, una enorme fortaleza física que permitiera al ser humano sobrevivir en esas condiciones adversas.

Antigua China
A través de artefactos, retratos, esculturas y otras evidencias se ha señalado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se practicaba una diversidad de actividades físicas, tales como el baile, lucha, actividades de arco y flecha (arquería), higiene, entre otros. Aproximadamente en el año 2,698 antes de Jesucristo, la sociedad China desarrolló una destreza motora gimnástica dirigida particularmente hacia la prevención de enfermedades y a mantener el cuerpo en buenas condiciones físicas. De este movimiento gimnástico de naturaleza terapéutica surgieron algunas de las artes marciales.

La Educación Física y el Deporte en la Grecia Clásica
La sociedad de la Grecia antigua se considera como la cuna de la civilización Occidental. La sociedad Griega concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, así como en la perfección y logro físico. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno, literatura, arte, arquitectura, filosofía y educación física. Definitivamente, la educación física y deportes alcanzó su “edad de oro” durante este periodo de la civilización.
La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis), cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Dos de las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. En estas dos polis (Esparta y Atenas), el entrenamiento físico, que desempeñaba un papel privilegiado, tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos, Píticos, Nemeos, entre otros), y la preparación militar. Ambas ciudades tenían filosofías opuestas en cuanto a las metas de la educación física. Los atenienses creían en el desarrollo simétrico del cuerpo y enfatizaban la belleza corporal así como el desarrollo intelectual. Veían en el deporte y la gimnasia un instrumento para la paz. El viejo refrán “una mente sana en un cuerpo sano” expresa objetivo final de la educación física ateniense. Las Fiestas Nacionales Griegas Siempre con un sentido religioso, estas eran grandes fiestas que se celebraban periódicamente en honor de los dioses y durante las cuales solían realizarse juegos populares y competencias deportivas. Estas fiestas eran de dos tipos, locales o Pan-Helénicas. En las primeras sólo intervenían ciudades de una determinada población. Las segundas eran comunes a todos los griegos, como lo expresa el nombre de Pan-Helénicas, que significaba de todos los Helenos. Los cuatro festivales Pan- Helénicos más importantes eran los juegos Píticos, los Ístmicos, los Nemeicos y los Olímpicos, siendo los Olímpicos el de mayor relevancia de estos cuatro. Los juegos Olímpicos eran dedicados al dios Zeus (el supremo de Grecia). Las pruebas duraban de cinco a siete días y consistían de una carrera simple o doble, a lo largo del estadio, de 185-200 metros de longitud; la carrera con armas o armaduras, la lucha, el lanzamiento de la jabalina, el lanzamiento del disco, el pentalón, y las carreras de carros (o carruajes). El pentalón comprendía cinco pruebas, a saber, salto, carrera, lucha, lanzamiento del disco y de la jabalina. El Maratón: La carrera del “maratón” no fue un certamen que se celebrara en las antiguas Olimpiadas. Aunque tiene relación con un episodio que sucedió en la antigüedad griega. La primera carrera de Maratón ocurrió en el año 490 antes de nuestra Era, cuando el soldado Filípides corrió 40 kilómetros para buscar refuerzos para los griegos después de la batalla de Maratón, en donde se enfrentaron atenienses contra persas Los Espartanos (766 antes de Cristo a 371 después de Cristo) La educación física espartana fue bien distinta de la ateniense. En Esparta desde muy temprano se inculcaba a los ciudadanos la necesidad de fortalecerse y prepararse físicamente, incluso con prácticas violentas y hasta sangrientas, como la flagelación de los niños ante el altar de Artemisa. El cuerpo humano recibía su valoración principal en cuanto a su capacidad para luchar y defender la patria. Aparece en Esparta la gimnasia militar, como un conjunto de ejercicios sistemáticos destinados a capacitar para la guerra. Naturalmente, a estos ejercicios militares se les rodeaba de valores morales, como la resistencia personal, la disciplina, el amor a la patria, entre otros. Vemos, pues, que Esparta siguió los principios bélicos que tenían los Persas. Si los neonatos tenían defectos de nacimientos o eran muy débiles y pequeños, eran dejados a morir en el Monte Taigeto.

La Educación Física en Roma
(500 antes de Cristo hasta el año 27 después de Cristo)
En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicios que perseguían una mejora de la capacidad atlética y los ejercicios destinados a mejorar la salud. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores, dejando estas prácticas en manos de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y pare el entrenamiento bélico. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre.
La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Se competía en natación, lucha y atletismo, todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares.
El entrenamiento físico para los niños estaba orientado también casi exclusivamente hacia fines militares.
Los romanos, a diferencia de los griegos, no tenían una valoración estética del cuerpo, no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. El cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad, o una fuente de placeres. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio y sangriento. El tipo de gimnasia que más proliferó en Roma fue la gimnasia atlética y profesional que se manifestaba en los espectáculos de lucha (lucha de gladiadores) y que despertaba pasiones muy fuertes entre los espectadores

Edad Media
En la edad media, la gimnasia desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos. No obstante, la vida física es intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra.
Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. Se debe fortalecer y preservar el alma, mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Las actividades corporales no desaparecieron por completo, fueron transformadas. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto, carrera, lanzamiento, entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época, como los “torneos”, “justas”, “caserías”, entre otros.
La Educación Física en el Renacimiento Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano, que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, fundamentado en unos comportamientos simples, a saber, mucho ejercicio al aire libre, dormir y un régimen sencillo. Se popularizo la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables, indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. La educación física se introduce en la educación escolar de una manera plena y se la considera fundamental para el desarrollo integral de la persona. Los juegos, las actividades deportivas y las actividades al aire libre vuelven a utilizarse en diversos países de Europa.

En la Edad Contemporánea.
(Siglos XIX y XX)
Aparecen diferentes escuelas en diferentes países de Europa.
En Suecia aparece la Gimnasia Sueca: consistía en ejercicios sin aparatos en donde el cuerpo adoptaba una posición estática y se iba moviendo el cuerpo segmento a segmento y en ejercicios con aparatos en donde se practicaba las trepas, los equilibrios, los volteos, etc.
En Alemania: En donde aparece la gimnasia rítmica y los ejercicios gimnásticos realizados al aire libre con un claro objetivo militar.
En Francia: en donde aparece una gimnasia natural en oposición a la gimnasia sueca. Se basaba en ejercicio relacionados con el ser humano en la naturaleza: andar, correr, trepar, empujar, cargar, danzar, voltear, etc.
En Inglaterra: En donde Thomas Arnold introduce los deportes en el disciplinado sistema educativo inglés. El rugby, el fútbol, el remo o el atletismo empiezan a formar parte así de la educación física inglesa.

A día de hoy.
Actualmente la Educación Física es sobre todo educación, educación a través del movimiento corporal. Entre sus finalidades están la de conseguir que las personas mejoren sus hábitos de salud y conozcan diferentes formas para aprovechar el tiempo libre de una manera sana y divertida. Deportes, danzas, acondicionamiento físico, habilidades gimnásticas, actividades de aventura, juegos tradicionales, etc. forman parte dela Educación Física. Aunque la Educación Física actual se vale de diferentes corrientes deportivas y relacionadas con el entrenamiento, está muy claro que para intentar conseguir la finalidad antes comentada.


PONTE A PRUEBA Y RESPONDE. (1 punto cada pregunta)

  1. ¿Cuáles son las diferencias entre Gimnasia y Educación Física?.
  2. ¿Cómo era la actividad física en la Grecia Clásica ?.
  3. ¿Qué características tiene la educación física en la Edad Media?. ¿Y la del Renacimiento?.
  4. ¿Qué escuelas relacionadas conla Educación Física aparecen en Europa durante el siglo XIX?
  5. ¿Cuándo aparecen los deportes en la educación física escolar?.
  6. ¿Cuál es el origen de la carrera del maratón?
  7. ¿Cómo es la educación física en la actualidad?.

LA ENTREVISTA. (3 puntos)
Vamos a conocer cómo era la Educación Física que recibieron nuestros mayores. Tienes que entrevistar a una persona de tu familia o entorno que hiciese Educación Física en la escuela y luego teclear las respuestas en el blog señalando el número de pregunta al que corresponde cada respuesta.

  • Nombre y edad (Si no tienen inconveniente).
  • ¿Hiciste alguna vez Educación Física en la escuela?
  • ¿Te gustaba?
  • ¿Cómo era la instalación donde lo hacías?
  • ¿Tenía vestuarios?
  • ¿Qué recuerdas del profesor o profesora de Educación Física?
  • ¿Qué ropa y zapatillas llevabas a clase?
  • ¿Qué tipo de ejercicios te gustaban más? Explícalo
  • ¿Y menos? Explícalo
  • Explica algún juego o ejercicio curioso que recuerdes.

Entrada publicada en http://blog.educastur.es/sueve/¿gimnasia-o-educacion-fisica/


viernes, 11 de septiembre de 2009

¿Qué tenemos que hacer un trabajo en grupo? Creemos nuestra WIKI

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.


Abrir una cuenta en www.wikispaces.com

miércoles, 9 de septiembre de 2009

¿Por qué no puedo masticar chicle en clase?

Haz clic sobre la imagen y sabrás el motivo
Nunca pasa nada pero... y si pasa...

Riesgos ¿"invisibles"? en las clases de Educación Física

los alumnos siempre dicen: " PERO SI NO VA A PASAR NADA ",...
pero,... " ¿Y SI PASA? "

4 de junio de 2009
Un niño muere asfixiado por accidente en un colegio de Barcelona
La víctima, de siete años, estaba jugando con una cuerda en el gimnasio.

28 de febrero de 2009
Un escolar que quedó tetrapléjico en clase de gimnasia
El pequeño cayó de forma incorrecta sobre unas colchonetas mientras realizaba un ejercicio, lo que le provocó graves lesiones

14 de marzo de 2008
Un chaval de 15 años fallece al caerle encima una portería
Un adolescente de 15 años murió hoy en Alcorcón (Madrid) al caerle encima una portería de fútbol sala, informó la Policía Municipal.



24 de julio de 2007
Un adolescente muere en Girona al caerle encima una portería de fútbol